Instrumentalização fonoaudiológica para professores da educação infantil / Fonoaudiologic skilling for child educators

Objetivo: verificar a eficácia da orientação de professores de pré-escola realizada por meio de periódicosmensais. Métodos: o trabalho foi desenvolvido a partir da comparação de questionários com perguntasabertas respondidos por 104 professores de pré-escolas da cidade de São Paulo, aplicados antes eapós a implementação do programa de orientação. As respostas foram classificadas em quatro grausde acordo com a qualidade apresentada. Os dados foram analisados estatisticamente pelo Teste Qui-Quadrado e Teste de Igualdade de Duas Proporções. Resultados: nas condutas para atraso delinguagem, 4,8% dos professores apresentaram rebaixamento nas respostas; 46,2% melhoraram e49% não apresentaram mudanças, havendo diferença estatisticamente significante em dois graus. Osoutros dois apresentaram uma tendência à significância. Nas respostas para distúrbio articulatório,3,8% apresentaram rebaixamento das respostas, 45,2% apresentaram mudança para maior e em51% não houve alteração, havendo diferença significante entre as avaliações para os 4 graus. Comrelação às condutas adequadas, observou-se, para atraso de linguagem, aumento de 17,78% e, paradistúrbio articulatório, aumento de 18,86%. Antes da implementação do programa, 11,5% relataramque encaminhariam o caso ao fonoaudiólogo para atraso de linguagem e 34,6% para distúrbioarticulatório. Depois do programa, este número elevou-se para 20, 2% para atraso de linguagem e51% para distúrbio articulatório. Não se verificou associação e/ou dependência estatisticamentesignificante entre o nível de formação dos professores e o resultado apresentado nas respostas.Conclusão: o programa de orientação foi eficaz, contribuindo com a qualidade das respostasapresentadas.

Purpose: to check the efficacy of Child Day Care Centers teachers’ orientation by means of monthlynewsletters. Methods: this job was developed starting from the comparison of questionnaires answeredby 104 Child Day Care Centers teachers in the city of São Paulo, given before and after theimplementation of the orientation study. The answers were classified in four levels, according to thequality showed. The data were statistically analyzed through the Test Qui-Square and the EqualityTest of Two Proportions. Results: in the procedures for Late Speech, 4.8% of the teachers showedworse answers; 46.2% had improved answers and 49% didn’t show any changes, displaying a statisticallysignificant difference in two levels. The other two levels showed a tendency for significance. For theanswers to Articulatory Disorder 3.8% of the teachers showed worse answers; 45.2% had improvedanswers and for 51% no changes were noticed, displaying a significant difference between the evaluationsfor the four levels. Regarding the adequate procedures, we observed increases of 17.78% for LateSpeech and 18.86% for Articulatory Disorder. Before the implementation of the program, 11.5% reportedthey would convey the Late Speech cases to the speech therapist and 34.6% would do the same in thecases of Articulatory Disorder. After this program this number went up to 20.2% for Late Speech and51% for Articulatory Disorder. There was no evidence of any association and/or dependency statisticallysignificant regarding the academic qualification of teachers and the results showed on answers.Conclusion: the Orientation program was effective contributing positively with the quality of the answers.